Inovasi Pembelajaran Inklusif Melalui Ethnophysics Flashcard Berbasis Augmented Reality di SLB Agro Industri Cisarua

Siti Almaidah; Filzah Nabila Asri; Yudhistira Wicaksono; Muhamad Hardiansyah Nur Arifin; Anisa Siti Nurhalimah; Nuzulira Janeusse Fratiwi

doi:10.35334/fnwmhy46

Authors

Siti Almaidah Universitas Pendidikan Indonesia Author
Filzah Nabila Asri Universitas Pendidikan Indonesia Author
Yudhistira Wicaksono Universitas Pendidikan Indonesia Author
Muhamad Hardiansyah Nur Arifin Universitas Pendidikan Indonesia Author
Anisa Siti Nurhalimah Universitas Pendidikan Indonesia Author
Nuzulira Janeusse Fratiwi Universitas Pendidikan Indonesia Author

DOI:

https://doi.org/10.35334/fnwmhy46

Keywords:

pengabdian masyarakat, Augmented Reality, Deep Learning, Ethnophysics, Flashcard, Tunagrahita Ringan

Abstract

Merujuk pada Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs) nomor 4 tentang pendidikan yang berkualitas dan inklusif, setiap anak berkebutuhan khusus berhak memperoleh pembelajaran yang adaptif sesuai dengan kemampuan dan karakteristiknya. Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SLB Agro Industri Cisarua, pembelajaran fisika belum berjalan secara optimal karena dianggap terlalu abstrak bagi siswa dengan hambatan intelektual ringan. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media EthnoPhysics Flashcard berbasis Augmented Reality (AR) sebagai sarana pembelajaran yang konkret dan kontekstual dengan mengintegrasikan kearifan lokal dan konsep-konsep fisika sederhana. Metode yang digunakan adalah Participatory Action Research (PAR), yang melibatkan guru, siswa, dan peneliti secara kolaboratif dalam tahapan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian terdiri atas enam siswa dengan hambatan intelektual ringan dan satu orang guru pendamping. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media ini efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep fisika dengan nilai rata-rata N-Gain sebesar 1,00 yang termasuk dalam kategori tinggi, serta mampu meningkatkan antusiasme siswa dalam belajar. Dengan demikian, EthnoPhysics Flashcard berbasis AR layak digunakan sebagai media pembelajaran inovatif yang mendukung penyelenggaraan pendidikan inklusif.

References

Alfiah, L. C., Qiroah, I. F., Maysaputri, Y., & Saputra, O. (2024). Kajian etnofisika kearifan lokal api tak kunjung padam di Kabupaten Pamekasan. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pembelajaran, 2(2), 84–89.

Anggara, R. P., Musa, P., Sri Lestari, & Widodo, S. (2021). Application of electronic learning by utilizing virtual reality (VR) and augmented reality (AR) methods in natural sciences subjects (IPA) in elementary school students grade 3. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan, 23(1), 58–69.

Astuti, I. A. D., Bhakti, Y. B., & Sumarni, R. A. (2021). Identification of rice drying culture “MOE” in Lebak as ethnophysics-based learning resource. NUCLEUS, 2(1), 33–38.

Billinghurst, M., Clark, A., & Lee, G. (2015). A survey of augmented reality. Foundations and Trends® in Human– Computer Interaction, 8(2-3), 73-272.

Browder, D. M., Spooner, F., & Courtade, G. (2020). Teaching science to students with significant cognitive disabilities. In D. M. Browder, F. Spooner, & G. Courtade (Eds.), Teaching students with moderate and severe disabilities. Guilford Publications.

Courtade, G. R., Spooner, F., & Browder, D. M. (2007). A review of studies with students with significant disabilities in science. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 32(1), 43–51

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.

Deta, U. A., Suprapto, N., & Prahani, B. K. (2024). Model Glocal Wisdom (Glocalization of Local Wisdom): Sarana meningkatkan literasi sains peserta didik. Sidoarjo: Mitra Edukasi dan Publikasi.

Dustman, E. L., Kohan, M. B., & Stringer, E. T. (2014). Starting small and building out with Ernie GoodStats. (2023). Indonesia memiliki prevalansi disabilitas intelektual tertinggi dibandingkan lainnya.https://data.goodstats.id/statistic/ indonesia-memiliki-prevalansi-disabilitas-intelektual-tertinggi-dibandingkan-lainnya-Ktqiw

Hake, R. R. 1998. Analyzing Change/Gain Scores. Indiana University.

Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six- thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American journal of Physics, 66(1), 64-74.

Ida, N. N., & Agung, K. (2016). The effects of the use of series card media on toilet training skill toward autism children (Pengaruh penggunaan media kartu gambar berseri terhadap keterampilan). P3Lb, 3(2), 103–108.

Jati, R., & Atmaja, M. P. (2018). Pendidikan dan bimbingan anak berkebutuhan khusus. PT Remaja Rosdakarya.

Kemis, & Rosnawati, A. (2013). Pendidikan anak berkebutuhan khusus tunagrahita. Jakarta Timur: PT Luxima Metro Media.

Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2013). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer Science & Business Media.

Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. FT press.

Lumbangaol, S. T., Marbun, J., & Sijabat, A. (2024). Kajian etnofisika pada pembuatan gerabah Langkat Sumatera Utara. PENDIPA Journal of Science Education, 8(2), 277–283.

Maulana, L. A., & Hastuti, W. D. (2017). Media kartu tanda baca dalam meningkatkan kemampuan menulis sederhana siswa tunagrahita. Jurnal Ortopedagogia, 3(1), 3–5.

Nisa, A. F., Nurjamin, A., & Julianto, C. D. (2021). Kemampuan penggunaan kosakata bahasa Indonesia pada anak tunagrahita. Caraka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta Bahasa Daerah, 10(2), 125–134.

Panis, I. C., Utomo, A. R., & Adi, K. (2023). Pengembangan modul pembelajaran fisika berbasis kearifan lokal pada alat musik tradisional untuk meningkatkan pemahaman konsep. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 6(1), 50–59.

Pamuratri, D. (2023). Pengaruh media augmented reality terhadap peningkatan kemampuan berbicara siswa tunagrahita sedang di SLB N Surakarta.

Purwowidodo, A., & Zaini, M. (2023). Teori dan praktik model pembelajaran berdiferensiasi implementasi kurikulum merdeka belajar. Yogyakarta: Penebar Media Pustaka.

Rini, Y. S., & Tari, J. P. S. (2013). Pendidikan: Hakekat, tujuan, dan proses. Yogyakarta: Pendidikan dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.

Sadimin. (2003). Media kartu bergambar: Pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Salirawati. (2020a). Smart teaching: Solusi menjadi pendidik profesional. Bumi Aksara.

Sugiyono, D. (2018). Metode pelaksanaan pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.

Susanti, S., Tsaqofah, I., & Setiyatna, H. (2024). Pendidikan dan layanan khusus anak dengan gangguan kecerdasan atau mental (tunagrahita). Ash-Shobiy: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini dan Al-Qur’an, 3(2), 110–118.

Taylor, J. C., Rizzo, K. L., Hwang, J., & Hill, D. (2020). A review of research on science instruction for students with autism spectrum disorder. School Science and Mathematics, 120(2), 116–125.

Tibo, et al. (2022). Dewan editor. JPPAK, 2, 37–50.

United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. United Nations.

Wardani, I. G. A. (2019). Pengantar pendidikan anak berkebutuhan khusus. Universitas Terbuka.

Wijaya, A. A., Haryati, T., & Wuryandini, E. (2025). Implementasi pendekatan deep learning dalam peningkatan kualitas pembelajaran di SDN 1 Wulung, Randublatung, Blora. Indonesian Research Journal on Education, 5(1), 451–457.

Wulansari, N. I., & Admoko, S. (2021). Eksplorasi konsep fisika pada tari dhadak merak reog Ponorogo. PENDIPA Journal of Science Education, 5(2), 163–172.

Yang, X., Byrne, V., & Chiu, M. Y. L. (2016). Caregiving experience for children with intellectual disabilities among parents in a developing area in China. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 29(1), 46–57.